À propos de moi
Qui suis-je ?
Je suis Xavier Fernandes, neuropsychologue spécialisé dans l’accompagnement des enfants, des adolescents et des jeunes adultes. Dès mes premiers choix d’orientation, j’ai su que je voulais exercer un métier de santé, tourné vers l’humain, où l’échange et l’écoute sont au cœur de la relation. J’ai toujours été animé par l’envie d’aider les plus jeunes à grandir sereinement et à développer tout leur potentiel, non seulement pour leur bien-être aujourd’hui, mais aussi pour poser des bases solides pour l’adulte qu’ils deviendront demain.
Mon approche repose sur la conviction que chaque enfant a besoin d’un espace sécurisant, sans jugement, où il peut s’exprimer librement, parler de ce qu’il aime, de ce qui l’inquiète, ou simplement être lui-même. Je veille à ce que les jeunes que je reçois - tout comme vous, parents - se sentent accueillis comme chez un proche, dans un climat de confiance, loin du cadre parfois formel ou impressionnant que l’on peut retrouver dans certains environnements médicaux.
Si un enfant ne se sent pas à l’aise d’être seul en séance - ce qui est préconisé - je prends le temps d’en discuter avec lui, et j’adapte le cadre si nécessaire. Pour moi, rien ne doit être imposé, tout se construit ensemble, avec respect, douceur et écoute.
J’accorde une place essentielle à la collaboration avec les parents, qui sont les témoins du quotidien, les mieux placés pour éclairer les changements, les progrès, les inquiétudes. Le dialogue avec les enseignants et les autres professionnels (orthophonistes, psychomotriciens, médecins...) est également fondamental : il permet de croiser les regards et de construire une compréhension globale et cohérente du fonctionnement de l’enfant.
Mon rôle n’est pas seulement d’évaluer ou d’analyser ; il est aussi d’accompagner, de soutenir, de rassurer les familles, de leur offrir des clés concrètes pour mieux comprendre et accompagner leur enfant, avec justesse et bienveillance.
Mon parcours
Mon chemin vers la neuropsychologie s’est construit progressivement, à la croisée de mes intérêts pour les sciences, la santé, et l’accompagnement humain. Après une première orientation dans le domaine médical, c’est en découvrant la psychologie scientifique appliquée que j’ai trouvé un équilibre entre rigueur clinique et relation de soin. Je me suis formé à l’Université Grenoble Alpes, où j’ai obtenu un master de psychologie spécialisé en neuropsychologie, avec un focus particulier sur le développement cognitif et les troubles neurodéveloppementaux chez l’enfant et l’adolescent.
Tout au long de ma formation, j’ai eu l’opportunité de travailler dans différents environnements : centres hospitaliers, structures médico-sociales, établissements scolaires... Ces expériences m’ont permis d’enrichir ma compréhension des difficultés que peuvent rencontrer les jeunes au quotidien, que ce soit dans leur scolarité, leur vie sociale ou familiale.
Je continue à me former régulièrement pour rester au plus près des évolutions des connaissances et des pratiques. Cela fait partie de mon engagement : offrir un accompagnement actualisé, éthique et adapté à chaque situation. Mon objectif est de toujours croiser les outils scientifiques rigoureux avec une approche profondément humaine, à l’écoute des besoins de chacun.
Ma manière de travailler
Chaque enfant est unique, avec sa propre histoire, ses forces, ses vulnérabilités, ses façons de penser et de s’exprimer. C’est pourquoi je m’attache à proposer un accompagnement individualisé, construit autour de l’échange, de l’observation et de l’écoute active.
Lors des premiers rendez-vous, je prends le temps de recueillir les préoccupations des parents, de comprendre le contexte, les attentes, et de faire connaissance avec l’enfant dans un cadre bienveillant et non intrusif. Ces premiers échanges permettent de poser les bases d’une relation de confiance — une condition essentielle pour que l’enfant se sente libre d’être lui-même, sans crainte d’être jugé.
Je veille à adapter le cadre et les modalités de la rencontre en fonction du niveau de confort de chaque jeune. Si un enfant ne se sent pas prêt à rester seul en séance, je l’écoute, j’en parle avec lui, et je propose des ajustements. Mon but n’est jamais de forcer, mais de créer les conditions les plus favorables à un dialogue sincère et constructif.
Mon travail repose sur une approche intégrative : j’utilise des outils cliniques validés (tests, bilans, entretiens, observations…) tout en tenant compte du vécu global de l’enfant et de son environnement. Je privilégie une collaboration étroite avec les parents, mais aussi avec les enseignants, médecins ou autres professionnels concernés, car chaque regard apporte une pièce au puzzle du fonctionnement de l’enfant.
Enfin, au-delà du diagnostic ou des bilans, je tiens à accompagner les familles dans la compréhension des résultats, à proposer des pistes concrètes d’aménagements, d’accompagnement ou de suivi, toujours dans une logique de soutien, de clarté et d’accessibilité.
Situations rencontrées
Il peut s’agir de difficultés scolaires persistantes, malgré les efforts fournis, d’un manque de concentration, d’une grande lenteur dans les tâches, ou au contraire d’une agitation difficile à canaliser. Parfois, ce sont les enseignants ou les parents qui évoquent une suspicion de trouble spécifique des apprentissages (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie...), un trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H), ou encore des questionnements autour d’un haut potentiel intellectuel, avec ou sans difficultés associées.
Certaines familles viennent aussi avec des inquiétudes autour du comportement, des émotions très intenses, une grande anxiété, une baisse de l’estime de soi, des difficultés relationnelles, ou un mal-être global difficile à exprimer. D’autres encore s’interrogent sur un possible trouble du spectre de l’autisme (TSA), souvent face à des particularités dans la communication, les interactions sociales ou les intérêts de leur enfant.
Dans tous les cas, mon rôle est d’évaluer avec précision, d’apporter un éclairage compréhensible, d’orienter si nécessaire, mais surtout de rassurer : il ne s’agit jamais de coller une étiquette, mais de comprendre le fonctionnement unique de votre enfant, ses forces, ses besoins, et les conditions dans lesquelles il peut s’épanouir. Je travaille avec bienveillance, sans jugement, dans une démarche toujours collaborative.
Mon cadre
Au 6 Rue Charles Lory à Grenoble, je vous reçois dans un cabinet pensé pour que les enfants et les adolescents s’y sentent bien. Un endroit calme, lumineux, avec des petites touches colorées et du matériel à leur disposition pour qu’ils puissent aussi s’approprier l’espace. L’idée, c’est qu’ils ne se sentent pas dans un « bureau médical » intimidant, mais plutôt dans un lieu où ils peuvent respirer, parler librement, jouer parfois, et tout simplement être eux-mêmes.
Ce cadre est aussi pluridisciplinaire, puisqu’il accueille d’autres professionnels de l’enfance : orthophonistes, psychologues, psychomotriciens… Cela permet de favoriser les échanges entre spécialistes et, si besoin, de croiser les regards pour mieux accompagner votre enfant.
Je veille à créer une atmosphère sereine et respectueuse du rythme de chacun, pour que les séances soient un moment un peu à part, loin des pressions du quotidien. Ici, on prend le temps, on explore ensemble ce qui se passe, on avance pas à pas, sans stress.
Qui suis-je ?
Je suis Xavier Fernandes, neuropsychologue spécialisé dans l’accompagnement des enfants, des adolescents et des jeunes adultes. Dès mes premiers choix d’orientation, j’ai su que je voulais exercer un métier de santé, tourné vers l’humain, où l’échange et l’écoute sont au cœur de la relation. J’ai toujours été animé par l’envie d’aider les plus jeunes à grandir sereinement et à développer tout leur potentiel, non seulement pour leur bien-être aujourd’hui, mais aussi pour poser des bases solides pour l’adulte qu’ils deviendront demain.
Mon approche repose sur la conviction que chaque enfant a besoin d’un espace sécurisant, sans jugement, où il peut s’exprimer librement, parler de ce qu’il aime, de ce qui l’inquiète, ou simplement être lui-même. Je veille à ce que les jeunes que je reçois - tout comme vous, parents - se sentent accueillis comme chez un proche, dans un climat de confiance, loin du cadre parfois formel ou impressionnant que l’on peut retrouver dans certains environnements médicaux.
Si un enfant ne se sent pas à l’aise d’être seul en séance - ce qui est préconisé - je prends le temps d’en discuter avec lui, et j’adapte le cadre si nécessaire. Pour moi, rien ne doit être imposé, tout se construit ensemble, avec respect, douceur et écoute.
J’accorde une place essentielle à la collaboration avec les parents, qui sont les témoins du quotidien, les mieux placés pour éclairer les changements, les progrès, les inquiétudes. Le dialogue avec les enseignants et les autres professionnels (orthophonistes, psychomotriciens, médecins...) est également fondamental : il permet de croiser les regards et de construire une compréhension globale et cohérente du fonctionnement de l’enfant.
Mon rôle n’est pas seulement d’évaluer ou d’analyser ; il est aussi d’accompagner, de soutenir, de rassurer les familles, de leur offrir des clés concrètes pour mieux comprendre et accompagner leur enfant, avec justesse et bienveillance.
Mon parcours
Mon chemin vers la neuropsychologie s’est construit progressivement, à la croisée de mes intérêts pour les sciences, la santé, et l’accompagnement humain. Après une première orientation dans le domaine médical, c’est en découvrant la psychologie scientifique appliquée que j’ai trouvé un équilibre entre rigueur clinique et relation de soin. Je me suis formé à l’Université Grenoble Alpes, où j’ai obtenu un master de psychologie spécialisé en neuropsychologie, avec un focus particulier sur le développement cognitif et les troubles neurodéveloppementaux chez l’enfant et l’adolescent.
Tout au long de ma formation, j’ai eu l’opportunité de travailler dans différents environnements : centres hospitaliers, structures médico-sociales, établissements scolaires... Ces expériences m’ont permis d’enrichir ma compréhension des difficultés que peuvent rencontrer les jeunes au quotidien, que ce soit dans leur scolarité, leur vie sociale ou familiale.
Je continue à me former régulièrement pour rester au plus près des évolutions des connaissances et des pratiques. Cela fait partie de mon engagement : offrir un accompagnement actualisé, éthique et adapté à chaque situation. Mon objectif est de toujours croiser les outils scientifiques rigoureux avec une approche profondément humaine, à l’écoute des besoins de chacun.
Ma manière de travailler
Chaque enfant est unique, avec sa propre histoire, ses forces, ses vulnérabilités, ses façons de penser et de s’exprimer. C’est pourquoi je m’attache à proposer un accompagnement individualisé, construit autour de l’échange, de l’observation et de l’écoute active.
Lors des premiers rendez-vous, je prends le temps de recueillir les préoccupations des parents, de comprendre le contexte, les attentes, et de faire connaissance avec l’enfant dans un cadre bienveillant et non intrusif. Ces premiers échanges permettent de poser les bases d’une relation de confiance — une condition essentielle pour que l’enfant se sente libre d’être lui-même, sans crainte d’être jugé.
Je veille à adapter le cadre et les modalités de la rencontre en fonction du niveau de confort de chaque jeune. Si un enfant ne se sent pas prêt à rester seul en séance, je l’écoute, j’en parle avec lui, et je propose des ajustements. Mon but n’est jamais de forcer, mais de créer les conditions les plus favorables à un dialogue sincère et constructif.
Mon travail repose sur une approche intégrative : j’utilise des outils cliniques validés (tests, bilans, entretiens, observations…) tout en tenant compte du vécu global de l’enfant et de son environnement. Je privilégie une collaboration étroite avec les parents, mais aussi avec les enseignants, médecins ou autres professionnels concernés, car chaque regard apporte une pièce au puzzle du fonctionnement de l’enfant.
Enfin, au-delà du diagnostic ou des bilans, je tiens à accompagner les familles dans la compréhension des résultats, à proposer des pistes concrètes d’aménagements, d’accompagnement ou de suivi, toujours dans une logique de soutien, de clarté et d’accessibilité.
Situations rencontrées
Il peut s’agir de difficultés scolaires persistantes, malgré les efforts fournis, d’un manque de concentration, d’une grande lenteur dans les tâches, ou au contraire d’une agitation difficile à canaliser. Parfois, ce sont les enseignants ou les parents qui évoquent une suspicion de trouble spécifique des apprentissages (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie...), un trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H), ou encore des questionnements autour d’un haut potentiel intellectuel, avec ou sans difficultés associées.
Certaines familles viennent aussi avec des inquiétudes autour du comportement, des émotions très intenses, une grande anxiété, une baisse de l’estime de soi, des difficultés relationnelles, ou un mal-être global difficile à exprimer. D’autres encore s’interrogent sur un possible trouble du spectre de l’autisme (TSA), souvent face à des particularités dans la communication, les interactions sociales ou les intérêts de leur enfant.
Dans tous les cas, mon rôle est d’évaluer avec précision, d’apporter un éclairage compréhensible, d’orienter si nécessaire, mais surtout de rassurer : il ne s’agit jamais de coller une étiquette, mais de comprendre le fonctionnement unique de votre enfant, ses forces, ses besoins, et les conditions dans lesquelles il peut s’épanouir. Je travaille avec bienveillance, sans jugement, dans une démarche toujours collaborative.
Mon cadre
Au 6 Rue Charles Lory à Grenoble, je vous reçois dans un cabinet pensé pour que les enfants et les adolescents s’y sentent bien. Un endroit calme, lumineux, avec des petites touches colorées et du matériel à leur disposition pour qu’ils puissent aussi s’approprier l’espace. L’idée, c’est qu’ils ne se sentent pas dans un « bureau médical » intimidant, mais plutôt dans un lieu où ils peuvent respirer, parler librement, jouer parfois, et tout simplement être eux-mêmes.
Ce cadre est aussi pluridisciplinaire, puisqu’il accueille d’autres professionnels de l’enfance : orthophonistes, psychologues, psychomotriciens… Cela permet de favoriser les échanges entre spécialistes et, si besoin, de croiser les regards pour mieux accompagner votre enfant.
Je veille à créer une atmosphère sereine et respectueuse du rythme de chacun, pour que les séances soient un moment un peu à part, loin des pressions du quotidien. Ici, on prend le temps, on explore ensemble ce qui se passe, on avance pas à pas, sans stress.